Историческая эволюция человека называется антропогенезом. В биологии процесс изучают несколько наук: антропология, палеонтология, генетика. В школьном курсе обществознания изучаются социогенез и политогенез. Сам антропогенез входит в программу биологии 9 класса. Содержание презентации для урока должно включать в себя историю открытия, краткое описание этапов развития и описание движущих сил эволюции.
История возникновения
До XVIII века считалось, что происхождение человека носит божественный характер. Однако в середине столетия Карл Линней в своей работе «Система природы» отнес человека к животному миру. Так зародилась теория принадлежности людей к отряду приматов. К началу XIX века ученые накопили достаточное количество палеонтологических и археологических материалов, давших начало теории антропогенеза.
Однако долгое время никто не решался отрицать идею божественного вмешательства. Революцию в этом вопросе произвели идеи Чарльза Дарвина. Он впервые поставил вопрос о биологической эволюции людей, как вида. В первой половине XIX века зародилась наука палеоантропология. Этому способствовала находка скелета неандертальца, представителя вымершего вида рода людей.
Ожидалось, что переходная форма между человеком и обезьяной находится в Африке. Однако сообщение о находке останков обезьяночеловека пришло с острова Ява. Особь, которой принадлежал скелет, была названа питекантропом. Он относился к роду Homo прямоходящего.
Этапы развития человечества
Процесс антропогенеза проходил под влиянием двух типов факторов — биологических и социальных. На ранних стадиях становления основной движущей силой были биологические факторы. В большинстве своем они касались перехода к прямохождению. Это привело к следующим морфологическим изменениям:
- изогнутый позвоночник;
- широкий таз;
- прочный крестец;
- широкий свод стопы.
Социальные этапы включают в себя общественный образ жизни и обучение трудовой деятельности. Труд оказал большое влияние на жизнь первых людей, так как снизил их зависимость от окружающих факторов. Этапы развития человеческого общества делятся в зависимости от умения изготавливать орудия труда.
Таблица 1
| Этап | Характеристики |
| Дриопитеки | Вымерший род человекообразных обезьян. Вели стадный образ жизни, жили на деревьях. Питались преимущественно фруктами. |
| Австралопитеки | Двуногие гоминиды, обитающие в Африке. Жили стаями, прямоходящие. Использовали подручные орудия труда: камни, палки. |
| Человек умелый | Наблюдается постепенное увеличение объема головного мозга. Начало самостоятельного изготовления орудий труда для выращивания зерновых культур. Происходит развитие мимических мышц и появление человеческих черт лица. |
| Человек прямоходящий, питекантроп | Освоение огня, формирование речи. Началось расселение популяции, освоение новых территорий. |
| Неандерталец | Совершенствование племенных отношений, появление отдельных семей. Развитие трудовой деятельности, высокий уровень изготовления орудий труда. Освоение различных видов речи. |
| Homo sapiens, кроманьонец | Сформирован облик человека, соответствующий современному виду. Происходит приручение животных и окультуривание растений. Появляется общество. |
До развития речи древние Homo общались жестами и звуками. Но в результате мутаций и естественного отбора произошло формирование гортани и челюсти. Это дало возможность произносить членораздельные звуки и целые слова. Общение в группе между собой развило в людях способность к абстрактному мышлению и являлось предпосылкой для развития общественных отношений.
Социальное развитие
Образование общественных отношений — социогенез — началось значительно позднее, чем антропогенез. Способность жить в социуме не является врожденной, а воспитывается в человеке при общении с себе подобными. К социальным навыкам относятся:
- способность к коллективному труду;
- речь;
- мышление.
Появление способности общаться позволило передавать опыт от старшего поколения к младшему. Таким образом, в обществе стали накапливаться знания. Все это способствовало развитию коллективного труда и усовершенствованию изготавливаемых орудий. При работе со средствами для земледелия и охоты, древние люди развивали руки, а контроль моторикой находится в лобной части головного мозга. Там же, где центр развития речи, поэтому мышление и труд неразрывно связаны между собой.
Если на первых этапах развития главенствующую роль в выживании играли биологические факторы, то есть выживали более приспособленные, потом более важной силой стали социальные отношения: из нескольких групп оставались наиболее организованные. Те, где присутствовали забота о старшем поколении, защита детей и взаимопомощь. Впоследствии жизнь отдельной особи вне группы стала невозможной.
Высшей степенью развития общества является государство. Зарождение и развитие ступеней социально-экономических отношений и административно-политических структур называется политогенезом.
Современная эволюция
С развитием в обществе земледелия и одомашнивая животных биологические факторы почти не оказывали влияния на антропогенез. Со времен кроманьонцев внешний облик людей не изменился. Развитие касалось только мышления и культуры.
На сегодняшний день благодаря медицине, влияние естественного отбора на людей сведено к минимуму. Неподвластен контролю остался только мутационный процесс. Ученые полагают, что в обществе есть риск накопления вредных мутаций, ослабляющих здоровье. В то же время ожидается процесс регрессии. Например, размеров тела и системы зубов, а также темпов развития и структуры заболевания. Как это скажется на генофонде, людей пока не известно.
Антропогенез — историческое развитие людей, как вида. Этот процесс шел не линейно, в процессе эволюции появлялись несколько групп, отличных друг от друга видов. Путь развития у каждой был свой, многие из живших ранее гоминид подверглись вымиранию.
Сейчас биологические факторы оказывают малое влияние на эволюцию человека, кроме мутационного процесса.
Задание для лучшего усвоения материала: ученики должны составить кроссворд по основным терминам и определениям антропогенеза, используя свои конспекты. А также подготовить подробные доклады о разных этапах эволюции людей.
